雷朝滋:教育信息化从1.0走向2.0

发布时间:2018-03-13 23:09 点击数:

雷朝滋:教育部科技司司长
(本文为节选,原文发表在:华东师范大学学报(教育科学版)2018年第一期“基本理论与基本问题”。)
三、反思新问题,重新认识新时代和信息化背景下的教育发展
在信息化洪流的冲击下,我国教育信息化在发展过程中也存在不少困难和问题。2017年11月21日在济南召开的“2017中国高校CIO(首席信息官)”论坛上,西安电子科技大学的校长杨宗凯讲到一个观点,值得深思。他说:“一些高等学校是把教育信息化当作后勤工作来管理的。”如果是这样的话,这些高校对总书记重要讲话的学习理解是相当不够的,尤其是对时代背景、社会背景思考得不够。
信息化是推进教育变革的革命性力量,是要带来革命性影响的。《国家中长期教育发展规划纲要(2010-2020年)》中唯一一个讲到“革命性影响”的地方就是信息化,即“信息技术对教育发展具有革命性影响”,我们对此要高度重视。
如何利用信息化进行科学、技术、工程和数学(STEM)的教育,让我们的学生不只是成绩好,不只是知识扎实,不只是会考试,而且还真正能够有创新意识、创造能力,真正能够融会贯通,这个是需要在信息化方面深入思考的。最重要的是要在应用上、在应用效果上下功夫。而首要的应用就是课堂教学的应用,这个非常重要。现在教育最大的短板,就是知识很扎实,创新能力不强。上海参加的PISA测试,远远把发达国家甩在后面。如果从传授知识和知识扎实程度以及会考试来讲,中国的教育远远把发达国家甩在后面。
今天我们虽然进入了新时代,但是如果要走到世界舞台中央,要为全人类做重要贡献,要让全世界都认可中华民族,那就需要我们对人类文明做出重大贡献。从19世纪以来,我们在这方面的成绩是不够的。但是在古代,中华民族是很骄傲的。在中国古代有四大发明的时候,西方社会还处在什么状态?但是从19世纪以后,在现代科学方面中国远远落后于发达国家,以致于我们忍受了一百多年的屈辱,这是我们的教育要深刻反思的。现在进入新时代了,如何撑起中国作为强国的这个新时代,在人才培养方面教育是要做出新贡献的,特别是要培养出一大批具有创新创造能力的人才。
当我们走到世界舞台中央时,全人类都会看着你。此时,你要为他们带路。但是,我们能不能带好路?我们现在缺的就是这样的领军人才。我们如果跟着别人走,能够走得很好而且很快,但是今后的问题是你能不能在前面带路?现在在我们国家的科技领域之所以很难获得诺贝尔奖,坦率地说,在很大程度上是因为我们缺少能提出诺贝尔奖层次的科学问题的人,也就是我们还没有培养出在全球范围内真正拔尖的具有引领性、原创性的人才。这就需要我们深入思考,新时代的教育究竟该如何开展。
现在的信息社会发展得太快,人工智能发展得太迅速,这会给教育带来极大的冲击,对中国的传统教育更是如此。过去讲的很多好的理念,我们都奉为至宝,现在就不一定适用了。比如过去讲“知之为知之,不知为不知”“书到用时方恨少”等,现在看来不一定全对。这就是新的时代背景下需要我们去思考的问题。过去的传统教育在很大程度上是把人脑当硬盘用,不管学生有没有理解,都往里面装。但常识告诉我们,电脑、手机装的东西越多,运行越慢,人脑也是一样的。这就需要我们再思考,信息化时代的教育究竟该如何开展。
四、开启新征程,以信息化2.0服务支撑教育现代化和教育强国建设
当今社会已经迈入信息社会,人类的生产、生活乃至思维、学习方式都受到信息社会巨大的影响,全球教育发展已被深深打上了信息化的烙印。未来的教育必然是基于网络环境的更加开放的教育,是更加重视学生个性化和多样性的教育,是引导学生主动探究和快乐学习的教育,是让所有孩子都能享受到优质教育资源的教育,是更加强调终身学习的教育,是更加智慧的教育。
各级各类教育都有其目标:我个人认为幼儿园的“三好”应该是吃好、睡好、玩好。小学阶段重要的是保护好学生的好奇心和想象力,这是创新的源头。但是现在的教育恰恰相反,很多做法或者教法都在扼杀好奇心和想象力。很多孩子没上学之前很爱问问题,尤其是家长带他们出去玩的时候,看到什么都好奇,都要问。读了几年书以后,知识增加了很多,但是却变得沉默了,提不出问题了。中小学教育以及大学教育,最重要的是要培养学生的观察力、思考力和表达力(文字表达和口头表达)。

今天我们非常强调科学、技术、工程和数学教育,而数学是所有学科的基础,非常重要。此外,阅读能力也要高度关注,因为现在孩子母语学习能力在下降,基本的阅读能力、表达能力在下降。PISA测试为什么要考阅读?因为阅读是一个人的基本素养。人家提出什么,你不仅要能听懂、看懂表象背后的本质的东西,还要能表达出自己的观点和思想。
杜占元副部长把人工智能带来的革命称为“零点革命”,并提出了如果未来机器都能思考了,教育应重点培养学生五种能力:自主学习能力,提出问题的能力,人际交际能力,创新思维能力以及谋划未来的能力。这种观点值得我们认真思考和体会。而教育信息化工作,是加快教育现代化,建设教育强国的基础性、先导性工作。
十九大之前,我们可以把它称为“教育信息化1.0”;从十九大以后,则进入“教育信息化2.0”时代。教育信息化2.0,就是要以教育信息化全面推动教育现代化,开启智能时代教育的新征程,每个人都要成为教育信息化2.0的参与者、实践者、推动者和创造者。进入信息化2.0时代,有如下三项重点工作需要落实:
一是我们要探索基于信息技术的教学新模式。加强对学习认知和学习行为规律的研究,实施因材施教,重塑教学评价和教育管理模式,跟踪监测教学评估过程,开展学情分析,准确评估教学和学习效果,变单一评价为综合性多维度评价。现在的过程评价太少了,这是一个很大的问题。由仅注重知识传授向更加注重能力素质培养转变。统筹各种力量,致力于符合信息化要求的学校建设标准,建设泛在开放的学习环境,提供丰富的数字教育资源,构建处处能学、时时可学的智能化平台。
二是发展基于互联网的教育服务新模式。建立优质教育资源和产业保护机制,将优质教育资源辐射到每个学校,缩小数字教育鸿沟,鼓励多样化教育服务;优化利用信息技术,建立数字教育资源质量标准;探索运用市场优化配置教育资源新机制,整合线上线下资源,创新服务模式,为各级各类教育和终身学习提供丰富的教育资源。
三是探索信息化时代的教育治理新模式。科学布局构建教育业务管理信息系统,加快形成覆盖各级各类学校、学习者和教与学全过程的教育管理与监测体系;推进基于大数据的教育治理方式变革,建立完善教育公共资源开放目录,形成规范统一、互联互通、安全可控的国家教育数据开放体系;构建安全有序的教育信息化环境,抵制不良信息侵袭,确保网络和数据安全。
与此同时,迈入2.0时代的教育信息化,需要在如下三个方面进行转变:
一是要实现从教育专用资源的开发、应用和服务向大资源的开发、应用和服务转变。
今天的人类社会是一个互联网+的时代,是一个终身学习的社会。开发各种线上资源,提供多种类型的线上服务,推动各行各业、推动终身学习向信息化方向和目标发展。不仅是在校学生,而且是社会上的每一个学习者,只要他们愿意,都可以在互联网上找到适合自己需要的学习资源和学习服务,真正实现人人能学、随时随地可学的愿景,满足个性化学习的需求。在互联网上提供资源开发服务的也不只是学校师生和专门为教育服务的机构。
二是要实现从提升信息技术应用能力向提升师生信息素养转变。
较之于信息技术应用能力,信息素养具有更为广泛和深刻的内涵。提升信息技术应用能力是技术性的措施,提升师生的信息素养则更具有根本性,就是要做到师生不仅仅会使用所需要的信息技术,同时或者更为重要的是,师生要具有信息化社会的思维方式和行动方法。信息素养成为信息社会师生的基本素质,内化于心,外化于行。要深刻转变师生、尤其是校长和教师的信息化理念和认识,让信息化思维、互联网思维植入到学校管理和教书育人的各个环节。
三是要实现教育信息化从融合发展向创新发展转变。
当前研究和实践比较多的是信息化如何与学校教学、学校管理进行深度融合,让信息化教学和管理成为学校工作常态。在此基础上,要实现信息化应用从量变到质变的转变,进行信息化时代教学、管理、服务的思路创新与方法创新。信息化时代的教育学、教育管理学,从理论到方法一定有不同于以往之处。如何进行信息化时代的教育理论创新、教育实践创新,是信息化时代教育教学面临的更为艰巨的任务,这需要理论界和实践界共同的努力。要加强对智能时代人的学习与认知的研究,大力推进信息科学、生命科学与教育科学的交叉融合,推动教育研究的科学发展。

从2018年开始,自然科学基金委在科学基金申请代码中增设教育科学研究申请代码(F07),支持用自然科学的手段、自然科学的范式,来研究教育科学问题。这一块过去在自然科学方面没有进行布局、没有相关研究,所以我们现在讲的教育规律在很大程度上是一种感性的、经验式的、缺乏实证研究的规律。在面临社会上的很多教育难题、很多重大责任问题时,我们之所以不能够很有底气地出来给予解释说明,就是因为我们在自然科学研究方面研究不够。所以,从2018年开始我们要用自然科学的方式、自然科学的手段,推动自然科学特别是信息科学、生命科学(尤其是神经、认知科学)、社会科学与教育科学的交叉融合,研究教育的基础问题,推动教育的科学发展,支撑新时代的教育。

没有信息化就没有现代化。教育信息化是国家现代化建设的重要组成部分,具有战略性、全局性、基础性的地位。它将深刻变革我们的教育理念和教育模式,并肩负起支撑和引领教育现代化的历史使命。我们要以党的十九大精神为指引,更加紧密地团结在以习近平同志为核心的党中央周围,不忘初心,牢记使命,砥砺奋进,为决胜全面建成小康社会,建成社会主义现代化强国,实现中华民族伟大复兴的中国梦做出新的更大的贡献。
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